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高中语文统编新教材怎么学?温儒敏总主编权威解读来了

来自北京、天津、上海、辽宁、山东和海南的老师和学生已经获得了新的课本,开始了新的学习之旅。

教师如何教新的高中课本《语文》?学生是如何学习的?我相信每个人仍然有一些疑问。

为此,我们今天带给大家的是普通高中语文教材的主编、北京大学教授文如民,他解释了普通高中统一语文教材的内容,并对教师如何使用新教材提出了一些看法。我希望这对每个人都有帮助。

新学期,新的开始,让我们开始吧!

新教材是对原有教材和教学方法的彻底颠覆,“保持正确、创新”是新教材的特点。正如媒体所说,新教材是语文教育传统的优秀组成部分,是过去十年课程改革的得失经验。高中语文统一教材的编写有三个资源库。有了这些资源和经验,他们已经成为编写新教科书的血肉之躯。在此基础上进行创新,新教材包含三大亮点:

第一,编纂理念遵循中央政府提出的修身养性的指导思想。通过统筹规划、有机渗透,结合中国学科特点,实施社会主义核心价值观教育。

第二,坚决执行高中语文课程标准。更新教育观念,改进教学方法,推进课程体系改革。

第三,借鉴世界母语教学的先进经验。应该注意当前的环境和新时代。教育教学改革应使教学更加符合教育规律。

与旧教材相比,新教材在概念、结构、风格、文本选择和内容设计等方面都有了显著的变化。新教材中的许多课文、文体和教学方法都是新的,颠覆了以往的教学方法和经验。

老师感到压力很大,担心她跟不上,而且很难使用它。然而,新教材并没有以革命性的方式颠覆所有以前的教材和方法。它继续。垂直创新是在原有基础上的变革和创新。这是一种每个人在努力工作后都能跟上的创新。因此,教师不用担心,而是应该用正常的心态和积极的态度来好好利用新教材。

改革既不能走自己的路,也应该从一件事变成另一件事。也不能激进。过去,一些语文教材和教学方法相当随意。改革需要积极改进,所以改革的方向不能改变。新教材与高考改革相适应。经过七次编辑后,它并不完美。它需要通过实践不断修订。然而,毫无疑问,新教科书指导下的改革方向应该得到支持,应该尽一切努力。

高中语文教材改革相对较大,社会反响激烈。推广使用后,新教材改革后的语文教学必须根据自己的学习情况,在原有基础上根据自己的情况逐步调整、改进和更新。使用新教材的关键是教师。教师必须跟上他们的思维和专业水平。只有彻底研究教材,他们才能充分利用教材。教师需要时间来充分利用教材,通过一两次培训来解决问题是不可能的。新教材的使用不应是运动性的、形式主义的、全面的或仓促行动的。如果办学条件好,改革可以大规模进行,条件差的可以逐步进行,为改革创造条件。

以下是根据几个具体问题对新教材的解释。

写作风格

现在高中语文分为必修课和选修课。必修课有两卷。所有学生都必须选择,选修必修课有三卷。理论上,他们可以独立选择。事实上,大多数学生必须学习。教师可以灵活安排教材和课程,一年级安排必修课,二年级安排选修课,灵活处理。

新教材由两行人文主题和学习任务组成。人文主题的设计充分考虑了新时期中学生个性和精神成长的需要。它的覆盖面相对较广,但它侧重于三个方面:第一,理想和信仰,第二,文化信心,第三,责任。学习任务组是另一条线。每个单元都有几个指向语文核心成就的学习任务。

必修教材每本书8个单元,共16个单元,涵盖7个任务组,选修必修教材每本书4个单元,共12个单元,涵盖9个任务组。它有两种组织单位,一种是基于文本的,另一种是主题语言,它不是传统意义上的文本。该单元侧重于文本学习,包括四个方面:

首先,单元指导主要讲解主题,选择课文的意图和主要教学目标。

第二,有两三篇课文作为一节课,一篇课文作为一节课。

第三,每节课都有简短的学习技巧。学习技巧主要是设置学习情境,激发兴趣和提示学习方法。

第四,每个单元后面都有一个学习任务。当你到了高中二年级,这被称为单元学习任务。通常,设计三到四个活动,其中一个是主题活动,另外两个是思考、探索和交流。另一项活动是写作。每个单位在其结构中有四项活动。在此基础上,古诗朗诵增加并编排成两卷必修课。

这是基本结构。

学习任务组

学习任务组是新课程标准的亮点,代表了一种新的学习理念和重要创新。面对这一新事物,大多数老师都感到很亲切,但可能会有一些犹豫、焦虑和陌生感。学习任务实际上是推广十多年的课程改革经验和探索语文核心素养概念的一种新形式。学习任务组也是一个单元教学,或者它主要是以课堂教学为基础,集听、说、读、写于一体。

那么,提出学习任务组的理论基础是什么?为什么教材要把它作为一个教学单元?

旧教材以单一教学和课时为基本教学单位,即一篇文章,主要以教师的叙述为基础,听说读写训练分布到所有教学环节。这种方法的优点是每一课都学得更仔细,知识点和能力点都很突出。然而,缺点是分析、解释和问题处理的练习太多,自主学习太少,阅读太少。因此,汉语课经常因其任意性而受到批评。学习任务组教学是将单元教学与任务相结合,突破单元教学的统一性,突破单一文章教学模式,以学生自主语文实践为主要学习方式,为期一学期。

通过学习任务小组,找出一个单元或一节课主要侧重于哪些基础知识、哪些关键能力和哪些干货,有助于克服语文教学的随意性。特别是要改变教师对学生的谈论和灌输方式,把解决问题放在首位,让学生有更多的时间自主学习,带着问题学习,拓展阅读,在学习过程中充满探索和创造。

如何充分利用学习任务组的教学需要几个步骤。首先,有必要阐明本单元的学习任务是什么。单元指导、学习指导和案例研究任务要求教师自己理解、分析、总结和设计,然后将单元学习任务组的内容细分为教学目标和教学重点与难点。应该注意的是,单元学习任务不同于以前的练习。它不是学习一个单元后的练习,而是对学习任务和教学方法的提醒。单元学习任务的安排放在后面,但从某种意义上说应该放在前面,这是教师设计教学计划的主要依据。教师可以参考它来设计每节课的教学、单元教学和教师书籍的编写。

教师应该改变角色,引导学生在某些情况下用问题来学习,也就是说,让他们做事,让他们做事。你是做什么的?它是把我们以前熟悉的阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探索融为一体,一个为主体,另一个为辅助。然而,教师不仅要根据教材设计中已经提供的活动进行教学,还需要根据适当的学习来设计一些更有趣、适当和针对学生的活动,以完成单元教学。这个问题仍在探索中。

任务驱动的

与旧教材不同,新教材倡导以学习任务组为中心,开展大单元教学,以任务驱动整个单元的教学。然而,在设计任务驱动的时候,任务应该是第一个,并且应该注意提醒一个人不能只是跟着任务跑,也不仅仅是为了解决问题或参与讨论来准备阅读。文本内涵丰富,可以做出各种个性化的解释。如果一个人只关心任务,渴望快速成功和即时利益,并且是先入为主的,他就会缩小对文本的理解。许多文本都是经典。学习优秀经典是教学目标:接触经典,奠定基础。文本不应被用作纯粹解决问题或完成任务的材料或支持。

在对学生进行任务小组单元教学时,设计活动是必要的,但应该尊重片面阅读。例如,它可以为学生提供更多的空间去感受和理解,避免被任务束缚。

全文教学

现在有很多关于全文教学的讨论。新教材不再以单一的课文或课时为单元。它是根据任务来设置课文的,在一节课之前,现在还有一节课,但更多的是两节、三节、一节课。因此,将学习分成小组的教学方法现在被称为全文教学。这种教学方法更有利于调动学生的自主学习,能取得更好的效果。

在新教材中,单件教学和全文教学并存。例如,一些非常重要的现代文章,如一些非常困难的马克思列宁主义的文章,是单一的教学。全文教学本身也应该注重精读和略读。两三篇课文中的一篇必须是主要的。教师应该给出方法让学生爱上这种方法,并尝试这种方法。他们不仅要坚持这些新事物的方法,还要注意主次之分。

关于活动和情境

现在有很多关于活动的讨论。从教材的活动设计来看,大部分是在课堂教学中实施的活动。课堂教学仍然是主要的活动形式,但要比以前更加注重以学生为主体,调动学生学习的主体。活动不能被理解为与语文无关的课外活动,更不用说花费大量时间却没有好结果的活动了。语文学习中最重要的活动是阅读,即阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探索。这是中国活动最重要的三个方面。

学习活动应该考虑到这种情况,这是为教学内容的引入设计的。这种情况的引入对于学生的学习活动必须是真实的,能够与他们的生活经历相类似,并且能够促进深入学习。这本教科书不仅有学习任务和学习技巧,还有情景和活动。我们的老师应该认真学习,提前设计。我们应该根据文本的内容和任务的要求来设计这种情况。

教汉语有很多方法。情境教学有其优势,尤其是在小学。对于高中生来说,并非所有的学习都需要设计情境,有些会导致理论推导。但情境设计确实是我们现在应该关注、尝试和支持的一个大方面。

读整本书

高中语文新教材把阅读整本书视为一个任务组。必修课有两个特别单元,要求学生读两本书:《乡土中国》(费孝通著)和《红楼梦》。整本书的阅读教学设计具有启发性,主要包括阅读教学和学习任务两部分。这很简单。学生的任务主要是指导阅读和思考。教师应该明白这些任务是可选的,并不是所有的任务都需要完成。他们可以从五项任务中选择一项或两项来完成。

为了阅读整本书,我个人认为功夫不在教室里。换句话说,可以安排一些交流和分享活动,教师可以提前指导。主要指南是什么?阅读某种书籍的指导,例如我们如何阅读历史和历史书,不同于小说,有其方法。阅读神话和传说不同于阅读小说。

因此,教师应该教给学生的是阅读某种书籍的方法。教师不能用自己的解释来限制学生的思维。整本书的阅读应该起到磨砺的作用,阅读可以陶冶情操,培养毅力,陶冶情操,消除浮躁。我们设计整本书来阅读,不要问太多,专注于目标。

综合活动单元教学

建立综合活动单元教学的目的是引导学生积极参与当代文化生活。教学重点应是指导学生设计调查计划,实施访谈和调查,以提高语文综合动作能力。

应注意调查访谈和书面学习的结合。教学重点应是引导学生了解多媒体,充分利用多媒体,引导学生学习多媒体的应用,注重表达、观察和思维能力的提高。

积累、整理和探索语言是非常重要的。学生从小学开始学习汉语,高中就应该有一些总结,一些梳理和一些理论总结。本单元的设计是从语言学习的角度学习逻辑,学习语言,最终目标是思维训练。

阅读是基础

新教材特别关注语文教学中阅读量少的问题。老师应该掌握阅读兴趣的培养,如何让你的学生对阅读感兴趣,你就能抓住靶心,你的语文就会教得很好。重视阅读方法的培养,增加阅读量,提高阅读质量是我们的目标。

新教材中提倡的各种新理念,如学习任务小组、自主学习、情境教学、活动本位等,都离不开阅读。最后,新教材的使用应抓住多阅读、培养兴趣和抓住牛鼻子的牛鼻子。新教材改革非常激烈,课程教学主体发生了变化,阅读要求高,教学难度加大,教师该怎么办?除了多读书和提高你的教育水平,别无选择。

资料来源:人民教育出版社

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